Seguro que
os habéis dado cuenta de que hay un nuevo personaje que habita en mi blog. Este
personaje se llama Celestina y es el voki del grupo trece. Salseando en el
programa hemos obtenido este resultado tan llamativo.
Nos ha
parecido adecuado elegir la imagen de un extraterrestre para usarlo como
metáfora, ya que podríamos decir, que cuando éramos pequeñas la influencia de
las tecnologías no era tan grande y a medida que hemos ido creciendo, las
tecnologías han ido aterrizando en nuestro mundo como si vinieran de otro
planeta y de repente.
Como futuras
maestras, seguro que algún día tendremos que crear algún blog con los
pequeños/as. Nos parece que el recurso del voki puede ser muy atractivo para
éstos/as. Por lo tanto seguro que utilizaríamos esta herramienta.
Os dejo aquí
el link para que creéis vuestro personaje, ¡animaos!
Como sustitución a la clase teorica del viernes, Josemi nos envío un correo en el que nos adjuntaba un video sobre la Competencia Digital. La verdad es que antes de verlo tan solo teniamos una idea superficial de lo que podía ser, pero escuchándo atentamente a Jordi Adell hemos extraido algunas ideas que os presentamos en este popplet, programa que nos aconsejo Josemi para hacer mapas conceptuales. La verdad es que al principio anduvimos un poco perdidas, pero salseando un rato se le coge incluso gusto, probadlo ;) Al fin y al cabo, esa es la manera de adquirir estas competencias, ¿no?
A la hora de publicar el link del mapa conceptual hemos tenido un problema por lo que hemos trasladado el trabajo realizado a una aplicación llamada scribd. Gracias a esta se puede ver con mayor claridad el mapa y os dejamos el link que desde el cual hemos interactuado:
Hoy, día 14 de febrero, en el taller de teoría nos han visitado Josi y Merche deEkintza Ikastola. Nos han descrito las principales características del centro donde trabajan y también cómo han vivido la introducción de las TIC en éste.
EkintzaIkastola que se encuentra en el barrio de Pakea , es un centro laico enraizado en nuestra cultura vasca. Trabaja desde un planteamiento educativo integral basado en el desarrollo de las diversas capacidades de su alumnado. En colaboración con las familias, los objetivos fundamentales de su actividad diaria son tanto favorecer el desarrollo personal, social y académico del alumnado como trabajar la interiorización de valores basados en el respeto (a uno mismo, a los demás y a la naturaleza) como principio de todos los demás valores humanos.
Plantean la educación infantil como un proceso de construcción personal, social y cognitivo. Su objetivo fundamental es acompañar al niño/a en el proceso que va del “placer de hacer” al “placer de pensar”. Cada niño/a es único e irrepetible, por ello les ofrecen atención y respuestas personalizadas. El proyecto educativo de Ekintza para esta etapa se sustenta en cinco pilares: el método de proyectos, la práctica psicomotriz, el enfoque constructivista de la lecto-escritura, el desarrollo del euskara y el juego libre.
Los invitados han subrayado la importancia que toma el juego libre en Ekintza. Hace ya más de veinte años que pusieron en marcha este sistema metodológico, influenciados por la Escuela Pública de Antzuola y un texto de JuanJo Kintela publicado en la revista Hik Hasi que habla de la distribución de los espacios, de la construcción del conocimiento y el aprendizaje basado en el juego libre.
Debido a los cambios en la sociedad y a los abundantes avances tecnológicos ocurridos hasta el año 1980, la educación se vio influida por este tipo de tecnologías; el caso de Ekintza no iba a ser menos. Por lo tanto, la entrada de las nuevas tecnologías en este centro fue en 1980. La mayoría de docentes que trabajaban en el cole en dicho año, no tenían formación en este campo, por lo tanto, algunos se mostraron a favor de su introducción y otros en contra. Pero como era de esperar debido a los múltiples cambios, las nuevas tecnologías entraron en las aulas de Ekintza.
Los primeros dispositivos tecnológicos que se adentraron en el centro fueron: SPECTRUM, ms-dos…
El Sinclair ZX Spectrum fue un ordenador de 8 bits basado en el microprocesador Zilog Z80A, fabricado por la compañía británicaSinclair Research y lanzado al mercado el 23 de abril de 1982. En Europa, el Sinclair ZX Spectrum fue uno de los microordenadores domésticos más populares de los años 1980. Su optimizado y compacto diseño hizo las delicias de miles de aficionados a la informática y los videojuegos.
MS-DOS(siglas de MicroSoft Disk Operating System, Sistema operativo de disco de Microsoft) es un sistema operativo para computadoras basados en x86. Fue el miembro más popular de la familia de sistemas operativos DOS de Microsoft, y el principal sistema para computadoras personales compatible con IBM PC en la década de 1980 y mediados de 1990, hasta que fue sustituida gradualmente por sistemas operativos que ofrecían una interfaz gráfica de usuario, en particular por varias generaciones de Microsoft Windows.
Con este cambio el profesorado se vio obligado a aprender a utilizar diferentes programas y hoy en día utilizan casi a diario los siguientes:
Word
Publisher
Power Point, prezi, slideshow
Photoshop
Pinnacle, Moviemaker
La plataforma del centro
Docs, Dropbox
La administración de los blogs: Blogger
Como hemos mencionado, hoy en día el claustro de profesores de Ekintza tiene dominada la utilización de todos estos programas. Josi ha subrayado que los profesores deben controlar su uso; éste no tiene que ser excesivo. Han de usar las tecnologías siempre y cuando les sean útiles para conseguir los objetivos didácticos previamente determinados.
Los niños también utilizan la tecnología, además, la utilizan cuando ellos quieren; dicho de otro modo, los pequeños no tienen ningún horario establecido para su uso. Por lo tanto pueden meterse cuando quieran a utilizar las diferentes herramientas del ordenador. Cabe destacar que todos los software utilizados por Ekintza son en euskara:
Esna
Disney
Creative
Txirritx/ttantto
Anayainteractivo
Pirritx eta Porrotx
Aplicación clic
Poisson rouge
Josi ha mencionado que el mundo de las tecnologías es muy atractivo para las niños gracias a las imágenes visuales que transmiten y esto ayuda para un aprendizaje enriquecedor.
Desde hace ya algunos años en la Ekintza el alumnado junto con el profesorado hace uso de diferentes herramientas como son:
Así pues, como podemos comprobar en Ekintza todos los profesores tienen unos conocimientos básicos de las nuevas tecnologías. Los pequeños también tienen contacto directo con las TIC, como hemos mencionado previamente, gracias a Blogger y Ekintza Telebista.
Hoy me ha llegado al
whatsapp una imagen de esas que supuestamente son graciosas y la verdad es que
si no tuviese la asignatura de las TIC en Educación Infantil seguramente me
haría gracia. Pero esta asignatura me ha hecho reflexionar sobre el uso de las nuevas
tecnologías: ¿Deberían utilizarlas los niños? ¿Cuáles? ¿A diario? ¿Cuánto
tiempo? ¿En la escuela? ¿En casa? Hay tantas preguntas sin respuesta y la
verdad es que creo que es algo personal, cada uno tiene que pensar si el uso de
las nuevas tecnologías es enriquecedora o no. Lo que sí está claro es que están
presentes en nuestra sociedad y no podemos negarlo. Es evidente que la
tecnología está desarrollándose más y más según pasan los años y nos tenemos
que adaptar a los cambios que esto conlleva. Pero, ¿hasta qué punto tenemos que
adaptarnos?
Como cada viernes, hoy 7 de febrero de 2014, hemos tenido el placer de
conocer a Mikel Aiertza que viene de un pueblito llamado Aizarnazabal. La
presencia de este nos ha ayudado y enseñado varias cosas.
Primero, nos ha contando como ha llegado a ser profesor ya que en un
principio se dedico a estudiar electricismo. Más tarde, debido a las diversas
experiencias que tuvo en teatro con niños, decidió, con 29 años, empezar los
estudios de Magisterio en la misma Facultad en la que nosotros estudiamos
(Facultad de Magisterio de San Sebastian, UPV). Cabe recalcar, que fue alumno
de Jose Miguel Correa, nuestro profesor de las Tecnologías de la Información y
Comunicación, y desde que obtuvo el título lleva seis años ejerciendo
como profesor. Ahora mismo en la escuela Josemiel Barandiaran de Ataun, aunque
todo este tiempo a trabajado haciendo sustituciones ya que no tiene plaza fija.
Durante estos seis años ha tenido el placer de visitar un montón de centros
como son: “eskola txikiak”, escuelas en la ciudad o en el campo,… una de las
conclusiones que ha sacado ha sido la diversidad en los diferentes centros. A
parte de estas, también nos comento que estuvo trabajando en una “haur eskola”
y que en general le parecen distintas esta y la Educación Infantil. Según él,
la función de las Haur Eskolak es responder a las necesidades básicas de los
niños, ya sean físicas o fisiológicas, en cambio, en el ámbito de la Educación
Infantil se responde de una manera en la que según él es más costosa la
enseñanza.
A lo que a la tecnología se refiere, Mikel está totalmente adentrado
en ella y aunque en clase solo tengan un ordenador, en el aula de ordenadores
hay uno por cada alumno. Cuando los niños se ponen en contacto con éstos,
pueden hacer diferentes tareas, como por ejemplo: hacer ejercicios de
“txirritx” y “xango”, utilizar el correo electrónico para mandar cartas o notas
a sus padres… También hace referencia al uso adecuado de estas. También ha
subrayado la importancia de la radio en la escuela, cada semana hacen una
grabación y la emiten para que así se pueda escuchar en los alrededores.
Cada clase está compuesta por 4 “txokos”:
- Marrazketako txokoa.
- Liburuen txokoa.
- Eraikuntza txokoa.
- Informatikako txokoa.
Dejando a un lado la tecnología y los txokos, nos habla del año que
estuvo en la “haurreskola” de Antzuola con niños de 0 a 1 años. En esta, su
papel estaba más dirigido responder a las necesidades afectivas y fisiológicas.
Como bien hemos mencionado arriba, la diferencia entre las “haur eskolas” y la
Educación Infantil es considerable y para el en esta segunda se da una
oportunidad para trabajar con los niños.
A través de la página web que a creadowww.txorimalo.com
“haurrentzako antzerki eta ipuin kontaketak” muestra diferentes proyectos
dramáticos infantiles, un ejemplo claro de estos es la creación de 2 obras de
teatro y 3 historias o cuentos. Estas se encuentran en un espacio virtual el
cual le facilita agrupar todos sus proyectos.
Los nombres de estas obras son las siguientes:
- “Amets fabrika” (la fábrica de los sueños): Txomin Jakintsu (el
protagonista), suele tener pesadillas por lo que decide crear una máquina para
convertir los malos sueños en buenos. El mensaje de esta historia es que hay
que aceptar los sueños ya sean buenos o malos. También, transmite valores como
la igualdad de género, el respeto hacia la naturaleza,…
- Martin Salabardo: Martin (el protagonista)
nos cuenta su viaje al mundo de los colores. En este viaje conoce a muchos
personajes y Mikel nos cuenta que estos serán importantes en la representación.
- Eguzkisemeren istorioa: Es un cuento contado con la ayuda de
un mimo. Cuenta la historia del primer ser humano del mundo y a través de esta
trabaja varios valores como por ejemplo la igualdad de género.
- Desioen izarra: Aparecen marionetas durante el cuento y con
la ayuda de un mimo los niños inventan una chica. Gracias a esto Mikel y
su compañero tratan de sumergir a los niños en un mundo de fantasía.
- Kontikan: En el cuento de “Kontikan” la narración tiene mucha
importancia. Trabaja solo Mikel con la ayuda de dibujos y distintos
instrumentos. En este cuento se cuenta la historia de una princesa que no
quiere ser reina, y para que su deseo se cumpla necesitará la ayuda del dragón
que se encuentra en el monte “Kontikan”. Lo que se les quiere transmitir a los
niños es la importancia de la felicidad.
Aquí os dejamos el vídeo de presentación de la web:
Dicho todo esto, nos parece que Mikel es un profesor que transmite
valores positivos y se preocupa por el desarrollo y trabajo de sus alumnos.
Hoy nos ha visitado Fernando Herraiz para darnos una charla, por desgracia, he tenido que irme antes de clase. Por eso, aquí os dejo una entrada muy interesante que ha publicado mi compañera de grupo Maite.
Hace poco tuvimos el placer de recibir en la
Escuela de Magisterio de Donostia a María Herrador, profesora de la Eskola
Txikia de Zubieta. Josemi la invitó para que nos hablase sobre “pelikula
proiektua”, un proyecto en el que los niños de infantil de esa escuela crearon
su propia película, a partir de los dibujos de Mi vecino Totoro, dentro
siempre del contexto de las TIC.
María Herrador durante su
charla en magisterio
María nos introdujo en la charla hablando de su
formación académica, durante la cual se dio cuenta de que cuanto más reducidos
son los grupos de alumnos mejor y más estrecha es la relación con el profesor,
un factor determinante por el cual decantarse por lasEskola Txikiak.
De toda su vida academica, María nos recalca la
poca importancia que han tenido las TICs. Según dice, la formación ha sido
completamente autodidacta. En el colegio solamente les daban oportunidad de
utilizar un único programa del que acabo, incluso, aburrida. Y cuando llego a
la universidad la situación no mejoró mucho, puesto que de lo cursado en la
asignatura de las TICs no recuerda nada. Ha tenido, pues, que ingeniárselas por
su cuenta para conseguir dominar lo que hoy en día es toda una demanda, un
campo totalmente actual.
Herrador finalizó los estudios de magisterio
infantil a los 20 años y a los 6 meses ya estaba haciendo sustituciones. Nos
habló también de su trayectoria profesional, sin duda extensa, durante la cual
ha tenido oportunidad de conocer muchos centros y diferentes modelos educativos
como el sistema amara berri, urtxintxa o el trabajo por proyectos.
Este último, el aprendizaje por proyectos, es
el método que utilizan en las Eskola Txikiak de las que, como hemos
dicho, forma parte nuestra invitada. Otra de las características
representativas de este modelo de escuelas, al cual pertenecen 25 centros de Guipúzcoa es que los
grupos son pequeños y en el mismo aula se reúnen niños de diferentes edades. La
escuela de Zubieta, en concreto, la componen 3 grupos de alumnos y tan solo 5
profesoras. La metodología de esta escuela está basada en la perspectiva
constructivista, en la inclusión y en el aprendizaje cooperativo.
Estas características, junto con la apuesta de
la escuela de Zubieta por el uso de las nuevas tecnologías, han hecho posible
el proyecto que hemos mencionado al principio de esta entrada: Pelikula proiektua.
Este proyecto se realizó en dicho centro durante el curso 2012/2013 por 15
niños de 2-3 y consistió básicamente en que los niños grabasen una película de
dibujos animados creada por ellos partiendo de una película que visualizarían
en clase. La película elegida como base fue Mi vecino Totoro, mayormente porque es
la única película que realmente consiguió enganchar a los niños, aquella que
aunque viesen 20 veces seguían deseando poner.
Imagen de la película Mi
vecino Totoro
María nos ha narrado las fases de este proyecto
que con tanta ilusión afrontaron, en una metodología en la que se busca
aprender mediante actos.
Primera reunión:
el claustro. Planteamiento de ¿qué hacer? ¿por dónde empezar?
Segunda reunión:
con los alumnos. Se recogen las ideas y opiniones de los alumnos. En cada clase
se plantea una cosa diferente.
Primer visionado
de la película Mi vecino Totoro. Después, ambientar las clases acorde a
la temática de la película.
Encuentro con
especialistas, entre ellos Estitxu Aberasturi y Daniel Losada, quiénes
enseñaron a los alumnos lo que era una seguida de imágenes y aclararon las
dudas de los docentes en cuanto a dificultades y técnicas de esta grabación.
Aprender a hacer
fotos en clase.
Planificación de
la grabación: en un story board los niños deciden qué personajes aparecerán en
qué momento y en qué escenario. La decisión del título de la película (Lehoia)
tomada mediante votación de los alumnos.
Dibujar los
diferentes personajes y escenarios con cartulinas y pinturas, con apoyo del
cañón de proyección.
Desarrollo de la
grabación: cómo poner la cámara fue un rompecabezas, el portátil en clase para
pasar las imágenes, aprenderse las frases de memoria y grabarlas…
Montaje de la
película con programas como Pinnacle (lo hacen los profesores).
Objetivo final:
una proyección del film ante los padres. Entre todos montaron un cine en clase,
sillas en filas, alfombra roja…
En la prezzi que acompañaba la charla de María
pudimos ver imágenes de todo el proceso, en las que observamos como niños de
tan solo 2 años consiguieron manejar una cámara o un micro a la perfección.
Hemos tenido la oportunidad de disfrutar de la película que crearon en esos 6
meses de trabajo, algo emocionante después de ver trabajar tan duro a sus
pequeños autores.
Rincón del story board del
proceso de creación
Tras la presentación de dicha película en
nuestro Areto Nagusi, tuvimos oportunidad de plantearle a María diversas
preguntas en torno a la película, el aprendizaje por proyectos, Francesco
Tonucci, las Eskola Txikiak, sus proyectos de futuro… De todo lo que nos
contesto, queremos resaltar algo que ella dijo y que a nosotras nos caló: no
quiere repetir este proyecto. Y es que, según María, es importante que los
profesores también tengamos algo nuevo que conocer con nuestras propuestas, que
no caminemos sobre seguro, que arriesguemos y que, en definitiva, seamos unos
aprendices más dentro del aprendizaje por proyectos.
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